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邱晖老师的“读写绘”课程
发布人:赤壁市第二实验小学 发布日期:2018-04-12 23:05 阅读次数:


时间:3月28日  天气晴好   

地点:第二实验小学一(1)班   

事件:邱晖老师用绘本《我爸爸》做“读写绘”教学

 

《我爸爸》这个绘本,之前听邱晖老师分享过。今天看她用“读写绘”的形式来教学,我也立刻爱上了这个故事。

01  这本书叫《我爸爸》。究竟介绍了一个怎样的爸爸呢?

勇敢、跑得快、跳得高、力气大、很强壮、身材高、有智慧、懂幽默、吃得多……

对,就是一位无所不能的超级爸爸!

也许你跟我一样好奇,爸爸真的这样完美吗?是的,他在孩子心目中就是这样的完美。

更赞的是,这位超级爸爸还特别特别爱“我”。

02  这是一本怎样的书?能促进父子亲情,这是毋庸置疑的。

这也是邱老师最初推荐家长跟孩子一起读的原因。孩子可以学着绘本这样观察、发现自己的爸爸;爸爸可以学着绘本这样变得能干和完美。

其次,从“语文老师”的视角来看,句式很有特点,适合孩子的阅读兴趣;容易学会。当然,写了以后再用绘画把自己的爸爸展现出来,那就是一个完整的“读——写——绘”课程啦!



 

03  邱老师怎样教学这一课的呢?当然有三个板块:读绘本、写绘本、画绘本。

读   因为寒假里孩子们已经自读过,所以在课堂上,邱老师只是带着孩子很快地回顾一遍绘本的内容。老师调控着节奏,孩子读,老师读、师生合作读,或者全班一起读。“读”不是重点,不过是在“读”中让孩子们回顾内容,发现两种句式。

第一种句式,就是在“他可以”“他会”“他敢”这样的表述中,说出爸爸有哪些特长。

第二种句式,是用比喻或想象的方法,说出爸爸的了不起。

表达上的梯度和要求,邱老师发现并注重了训练。

读过之后就是——写。

邱老师先带着孩子用上绘本里的句式,说一说自己的爸爸。说的过程,就是一个发现的过程,也是一个规范语言的过程。邱老师一方面注意尽量打开学生思维,发现他们的爸爸的特别之处;一方面又引导学生用绘本里的句式来表达。特别是第二种句式的使用中,不是天马行空漫无边际的想象,而是要注意所比喻或想象的事物,必须能说明爸爸某一方面的特点。

每个孩子的速度不同。邱老师让孩子写完后,就自己开始画。

04  孩子们写得怎样?画得怎样?

听课的我很好奇,估计他们的爸爸更是特别特别想知道自己在孩子们的笔下有着怎样的形象吧。

孩子们写了:

我爸爸可以在房顶上走路。(你爸爸有轻功吗?)

我爸爸他可以一只手抱起我。(经常这样一只手抱孩子的爸爸,真的很帅!)

他可会帮妈妈晒衣服。(爱做家务的好爸爸!)

他敢从飞机上跳下来。(你爸爸是超人吗?)  

他还会爬到天上摘星星。(多浪漫的的爸爸)           

括号里,是我忍不住要点评的。

第二种句式的写,是有一定的写作难度的。孩子们写成这样,说明他们完全掌握了《我爸爸》这个绘本语言的密码。例如:

我的爸爸像云朵一样悠闲。

我爸爸像猴子一样会爬树。

他像蜘蛛一样会织围巾。

他像太阳一样温暖。

我爸爸像老虎一样凶猛。

每一种想象,都是既有创意,又非常贴切。

05  听完课以后,我接着几天就忙得不可开交。甚至连课堂上拍的照片都没来得及发给邱老师。而邱老师呢,做事真是不拖泥带水。连着在她的公众号里发了两篇关于《我爸爸》这个绘本的文章。

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这个流程,邱老师给我们呈现的是一个完整“读写绘”课例开发全过程。

最后,你们看出了孩子们手上个人绘本的特别之处吗?它们是邱老师自己设计、复印、折叠、制作完成的,一(1)班八十多个孩子哦。


 


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