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赤壁市第二实验小学创办于1998年,位于赤壁市新城区子敬路126号,校园占地面积65亩,服务8个行政村,3个街道社区,服务面积约6平方公里。学校现有教学楼2栋,综合楼1栋,幼儿园一所...[详细点击]

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学   风:乐学善思  勤勉博采

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校园新闻
《桃花鱼婆婆》与孩子们春天的约会
发布人:赤壁市第二实验小学 发布日期:2018-04-12 22:38 阅读次数:

         3月23日,阳光灿烂的春日,赤壁市第二实验小学周画校区挂牌了。
          周画校区的一年级孩子,在周青名师工作室郑芳老师的带领下,与《桃花鱼婆婆》来了一场春天的约会。
        瞧,孩子们听得多专心!
        郑老师出示了赤壁市图书馆的一组照片,十分自然地跟孩子们聊起了书。
        郑老师上课的表情丰富,孩子们都目不转睛。
         教室里一下子来了这么多客人,孩子们一点也不怯场,坐得更端正了。
         郑老师让我们画一画想象中的桃花鱼,瞧,我画得多用心呀!
         下课铃响了,孩子们还沉浸在郑老师的故事当中,自己翻开书津津有味地看了起来。

虽然这段时间工作室的事情很多,但还是有十几位老师抽出时间来参加了今天的活动。听完郑老师的课,由于时间太紧没安排评课议课,大家又匆匆赶回各自的学校继续工作,但随后都以文字的形式发来了自己的听课收获。摘录部分文字,与大家分享:

 

王晓敏

 

记得小时候学过一篇《穆老师的眼睛》,课文中说:穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话哪。那时候我就想:要是我能有幸遇到一位课文中的“穆老师”就好了。可惜这么多年过去了,我只见过李老师、谢老师、宋老师……直到今天,我终于在郑老师的课堂看到了!她真的就是我心目当中的“穆老师”,因为她的眼睛会说话!

 

刘玲       走进二实小周画校区一年级教室,面对一群叽叽喳喳、毫无规矩的孩子,我着实惊住了,当时还跟周老师开玩笑:“看那孩子,嘴巴鼻子全是黑色的,玩了炭的吧?好小的学生啊!”看着丁点大的孩子,着实为郑芳老师捏了把汗,这节阅读导读课,可怎么上啊?没想到啊,这节课还真上出了效果,不仅给学生建立了一个“绘本”的概念,也让学生知道了该怎样去阅读绘本故事,这种方法的指导,真是太需要了。郑老师的绘本导读,如同在一张雪白的宣纸上,开始了最关键的起始笔画。为郑老师的精心设计点赞!这堂课还特别注意了孩子们的语言训练,充分激起学生的想象,打开话匣子,动手画,开口说,润物无声地让学生得到了说话训练。

 

徐雪莲

 

   郑芳老师从绘本的特点出发,让孩子们知道什么是绘本,有图有文字。如何去读绘本,可采取猜、读、画、讲等不同形式去读。这是一堂导读课,教师重在激发学生的阅读兴趣,从封面图画开始,引导学生仔细观察图画和人物细节,大胆进行想象,同时从封面还认识了“婆”字,落实语言实践训练点。封面不仅读图还了解了作者、绘者名字,画一画想象中的桃花鱼,加强了学科间的整合。看似简单的一堂导读课,其实不简单,不仅教会了孩子们怎么读绘本,也为听课的老师如何教绘本及上导读课做出了示范。

叶乔

 
 

激发兴趣还有哪些妙招呢?除了丰富的教学方法(猜一猜、画一画、利用动作、表演法等识字、学习等等),郑老师还有独具特色的

“郑氏表演法”:上课时,她的语言抑扬顿挫,表情丰富生动、配上合适的手势动作,马上把孩子们带入了情境,仿佛穿越到动画片中了。

 

 
邱晖

整堂课教师目标明确,用看一看、猜一猜、说一说、画一画等阅读策略,激发了孩子们阅读的兴趣,在这些教学环节中,贯穿了读绘本的方法——看图、想象、读文,将阅读从浅层次的看图画引入深层次、有质量的阅读,符合低段孩子年龄特点和认知规律。

 
 

王卉

 

郑老师的绘本导读课,不仅在孩子们心中埋下了阅读的小种子,而且教给了孩子怎样正确阅读绘本的方法。这让我感触很深,郑老师在指导孩子们读绘本时,告诉孩子们应先看图,再读文字,最后还要想一想。我想通过郑老师的指导,孩子们今后一定能学会真正的阅读。反观自己,往往只是用精彩的故事情节吸引孩子们去阅读。从未提过应该怎样去读。我总觉得读书,只要认识字还有什么不会读的。其实我是用成人的眼光来看待儿童,忽略了儿童的视角,忽略了孩子是需要我们一点一点去教的。只有拥有好的阅读方法,才能真正爱上阅读。

       

刘婧       郑老师给学生创设了一个非常安全的交流环境,让学生能自由表达!她不仅带着学生认识了主人公,引起了阅读期待,还教会了学生如何读书。真的是非常成功的一节导读课!郑老师的课堂非常具有艺术性,每一个课堂预设,每一个快速反应都堪称完美!让我望尘莫及!很想坐在郑老师的教室听她讲每节课!

 

何思斯

 

   我真喜欢这个画一画环节,一年级的孩子特别喜欢用画来表达自己说不清道不明的事物,仿佛画出来就是用语言描述出来了。显然他们是第一次接触的,认识了封面,看了插图,说一说故事,猜一猜接下来会发生什么。

    最神圣的一刻是:老师们将书发给孩子们,双手捧着书本,稚嫩的声音一声接一声:谢谢老师,谢谢老师……那一刻我真的想落泪,在他们求知若渴的眼神里,你捧给他的不仅仅是一本书,仿佛是整个世界。

龚珊珊

 
 

就是在这样不断猜想,不断求证的过程,激起孩子们读书的兴趣,每个人都希望自己是聪明的孩子,都想看看自己猜的对不对,作者会怎么编故事。这些疑问的答案,不用老师要求,他们自己就会迫不及待地想打开书看个究竟!这样的设计达到了导读的目的,也很好地完成教学目标!

十分喜欢郑老师的课堂和教学风格。其实我也想读这本书,亲眼一睹桃花鱼婆婆的风采!

 

吴晓霞

 

郑老师指导孩子们从读封面开始,知道书名,了解作者,充分发挥插图的作用,引导学生大胆想象。在读配文时,遇到不认识的字还可以根据插图来猜。一个“猜”,大大降低了一年级孩子读书的难度,让学生有信心去继续读。整堂课中“猜”出现的次数很多,猜角色,猜名字,猜住所……极大调动学生的积极性。画画桃花鱼,也充分激发了学生的想象力。

 

黄丽娟

 

在今天的课上,我终于明白了完整的教学过程,也欣赏到郑老师的课堂控制能力。说实话,在低年级教学中,怎样做到让课堂活泼又有纪律是一个令人头疼的大问题。在做到这点后,又让他们跟着学习目标走,让他们产生浓厚的兴趣更是不容易。郑老师通过看图、绘画、猜一猜等多种形式,让孩子们学会怎样读绘本,这样的课堂教学值得我深入的学习!


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